Gemäß des Kompe­tenz­rah­mens zur Medi­en­bil­dung 🔗(ISB 2017) orien­tiert sich das Medi­en­cur­ri­culum der Staat­li­chen Real­schule Bessen­bach am vorge­schla­genen Kompetenzraster.

Basis­kom­pe­tenzen

Dieses Umfasst soge­nannte Basis­kom­pe­tenzen, wie z. B. den ziel­ori­en­tierten Umgang mit Hard- und Soft­ware. An der Staat­li­chen Real­schule Bessen­bach beinhaltet dies auch den routi­nierten Umgang mit den im Rahmen der Land­kreis-Initia­tive “Schule von morgen” beschafften Tablets.
Des Weiteren arbeitet die Staat­liche Real­schule Bessen­bach mit den Modulen des Medi­en­füh­rer­schein Bayern 🔗 und eigens für den Zweck eines umfas­senden Medien- und Metho­den­traings herge­stellten Selbst­lern­mo­dulen in einem schul­weit einge­setzten mebis-Kurs.

Suchen und Verarbeiten

Auf dem Kompe­tenz­feld ‘Suchen und Verar­beiten’ kommen Recherche-Stra­te­gien zum Einsatz und werden in diesem Zuge syste­ma­tisch spiral­cur­ri­cular unter­richtet. Die Räume unserer Schul­bi­blio­thek werden dafür ebenso intensiv genutzt, wie die Möglich­keiten mit digi­talen Endge­räten orts­un­ab­hängig zu arbeiten.

Kommu­ni­zieren und Kooperieren

Hier geht es u. A. um regel­ge­rechtes Verhalten im Umgang mitein­ander in der Kommu­ni­ka­tion sowohl online als auch in der analogen Mitein­ander. Ebenso wird gemäß unseres Medi­en­cur­ri­cu­lums eingeübt das erwor­bene Wissen an jüngere Schü­le­rinnen und Schüler weiter­zu­geben (z. B. Medi­en­scouts) sowie im Rahmen eines Debat­ten­trai­nings eine faire und part­ner­schaft­liche Gesprächs­kultur trotz unter­schied­li­cher Stand­punkte zu kultivieren.

Produ­zieren und Präsentieren

Nebst Steck­briefen, Wand­zei­tungen, Lapbooks, Flyern und Plakaten eignen sich unsere Schü­le­rinnen und Schüler vor allem auch an, ihre digi­talen Endge­räte produktiv einzu­setzen. Sie werden dabei von Konsu­men­tinnen und Konsu­menten zu Prosumen­tinnen und Prosumenten. Das eigent­liche Poten­zial dieser Geräte entfaltet sich tatsäch­lich erst, wenn deren Möglich­keiten (Kamera, Mikrofon, bord­ei­gene Soft­ware) derart einge­setzt werden, dass digi­tale Lern­pro­dukte dabei entstehen. Beispiel­haft hier­führ sind zu nennen: Bild­col­lagen, Bild­ma­ni­pu­la­tionen, Video­clips unter­schied­li­cher Tech­niken, Podcasts, digi­tale Vermes­sungen sowie digi­tale Schnit­zel­jagden oder Escape Games.

Analy­sieren und Reflektieren

Der fünfte Bereich des Kompe­tenz­rah­mens zur Medi­en­bil­dung 🔗 und unseres Medi­en­cur­ri­cu­lums umfasst die Fähig­keit, das eigene Medi­en­kon­sum­ver­halten sowie die Wirkung von Medien selbst zu reflek­tieren und ggf. adäquate Reak­tionen darauf zu zeigen. Auch hier setzen wir an der Staat­li­chen Real­schule Bessen­bach auf die Unter­stüt­zung durch den Medi­en­füh­rer­schein Bayern 🔗 und die darin enthal­tenen Lehr- und Lernangebote.